一、苏联教育学教材中体现的主体观念
研究中国教育学，首先需要研究凯洛夫的《教育学》,它奠定了新中国教育学的基本框架，提供了教育学的基本观点。这本具有“母版”意义的教材，对教师与学生的地位、作用进行了详细阐述。教师在教学中要起领导或主导作用，“教师本身是决定教学效果的最重要、最具决定性的因素”①。“学生知识的充实、自觉性和巩固性，首先或大部分是依赖于教师的。一切问题都在于教师怎样教授和怎样指导学生自动地做功课。应该首先把教学看作是教师在学生掌握知识、技能和熟练技巧的过程中的领导。”②
在强调“教师的领导作用”的时候，③凯洛夫认为，“学习是学生自觉地与积极地领会知识的过程”①。学生要积极主动、独立自主地去认识客体，而不能被动消极地学习。“学生没有自身的积极性，是不可能领会知识的。”②“苏维埃教学法对于教学与教育，提出了全面发展学生脑力活动的任务，发展儿童独立思维的任务，学会独立地去认识客体、自动地研究发生着的矛盾及解决矛盾的任务。”③也正是在这种重视学生积极性、主动性的教育思想主导下，“学生自觉性与积极性原则”被列为教学的基本原则之一。①