四、评析
（一）关于知识、能力、情意教学思维方式的设置
本节课的知识、能力、情意目标是根据初中生物课程标准的要求确立的，课程标准中的要求是：概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。执教教师细化了课程标准，注意了行为主体是学生，并且使用了体现知识、能力、情意三维目标的行为动词，让人一目了然。例如，知识目标使用“概述”，所有的师生都知道这一知识点需要达到知识目标的了解水平，能力目标中使用“尝试”，情意目标中使用“形成”，都代表了要求达到能力的模仿水平，情意目标的领悟（内化）水平。
如果在情意目标方面，增加学生可以通过学习，进一步确立生物体结构与功能相适应的生物学观念的目标，将会使本节课的生物科学性更加突出，对提高学生的生物科学素养更有帮助。有关恒温动物、变温动物两个概念。有的老师把“说出”这两个概念列入本节课的知识目标，这应该是可以的，没有列出也没有问题。
（二）关于主动、能动、互动教学行为方式的设置与实施
执教教师设计通过两个活动，体现主动教学行为。一是提供6种鸟的图片，请学生说出鸟的名称，二是通过探究学习，激发学生主动学习的兴趣。